Методична робота
«Від творчого вчителя – до творчого учня» – така цільова
програма нашої школи, яка ставить собі за мету створення
умов для всебічного розвитку педагога.
Зростання соціальних вимог до школи вимагає подальшого удосконалення в
сіх ланок підвищення кваліфікації педагогічних кадрів, зокрема організації
методичної роботи в школі. Важливо побудувати цю роботу так, щоб
кожний учитель міг найбільш повно розкрити свої здібності і талант,
набуті уміння дослідницької діяльності, розвивати ініціативу та
творчий пошук. Педагог, як і кожен фахівець, потребує постійного
підвищення кваліфікації. Хрестоматійним став вислів К. Ушинського
про те, що вчитель як фахівець живе доти, доки вчиться. Сприяти в
цьому педагогу – провідна функція внутрішньошкільної методичної
роботи.
Індивідуально-творчий підхід до організації методичної роботи –
це оптимальне зерно науково-методичної роботи в цілому, адже
творчість – це не тільки здатність глибокого осмислення власного
досвіду, але і вміння орієнтуватися в інноваційному просторі,
вишукувати новинки, завжди бути у центрі події. Методична робота
планується так, щоб була цікавою й корисною для вчителя з досвідом
і для початківця.
Основними завданнями методичної роботи в школі є:
· глибоке осмислення вчителями завдань, концептуальних основ і
принципів модернізації розвитку національної системи освіти;
· визначення структури змісту та форм роботи на основі врахування
рівня підготовки педагогічних кадрів, їхньої компетентності;
· гармонійний вплив і розвиток загальних, професійних і педагогічних
здібностей працівників;
· пропаганда і впровадження надбань науки, передового педагогічного
досвіду, інноваційних педагогічних технологій.
Головними принципами методичної роботи в школі є:
· її оперативність та мобільність;
· випереджаючий характер;
· оптимальне поєднання індивідуальних і колективних форм роботи;
· практична спрямованість.
Структура і зміст методичної роботи визначаються завданнями, які стоять
перед школою, станом навчально-виховної роботи, рівнем кваліфікації
педагогічних кадрів на основі діагностично-прогностичного аналізу фахового
рівня педагогічних кадрів.
